本文作者： 周湘梅
　　衣吁胁TonMooij和EdSmeets的中学ICT实施模式及启示周湘梅(嘉兴职业技术学院，浙江嘉兴314036)摘要：TonMooij和EdSmeets历时两年的研究。将中学[CT的实施过程划分成五个渐进的阶段。并结合Ely关于ICT革新实施的八个条件．分析了每个阶段向下一阶段推进的潜在干涉行为，这为我们解决当前ICT实施进程中出现的跨阶段实施、信息和传播技术意识淡薄、设备利用率低及如何开展信息技术与课程整合等同题提供了有力的借鉴。关键词：教学ICT实施模式：干涉行为自20世纪以来，信息和传播技术(简称leT)迅猛发展并不断渗透到教育领域。2000年，陈至立同志在全国中小学信息技术教育工作会议上指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合。鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段。
　　”基础教育课程改革的实施，更是加强了各学科及教育内容来源之间的相互依存关系，使教育向各种新的交流或合作形式开放。教育者可以用ICT设计、实施及管理教和学的过程。
　　有效地提高教育教学效果，但是从一线教师在教学过程中应用ICT的情况看，ICT的实施并不是很理想。对于ICT的实施问题，我们也尚未形成系统的框架和模型为实践提供指导。
　　荷兰的TonMooij和EdSmeets选取了10所中学进行了研究，该研究主要关注两个问题：哪些特征可以用于表征中学ICT实施过程哪些干涉或支持行为可以推进中学ICT的实施。据此，他们提出了关于中学[CT实施过程的五个连续的阶段及潜在的干涉行为。该模式的提出，对我们纠正当前ICT实施过程中存在的各种偏差行为，加强和推进当前的实施阶段具有重大意义。
　　一、TonMooij和EdSmeets关于中学ICT实施的五阶段TonMooij和EdSmeets查阅各学校ICT相关资料，对学校主管部门、学校领导、ICT协助人员及学生进行访谈，并考察学校软硬件设备和一些使用ICT的课程，从中收集了大量数据和资料，经整理分析，将中学ICT的实施分成五个连续的阶段：(1)一个或几个教师零星使用ICT。有公众公开民主参与的程序权利保障。把公共利益的认定，看成是行政机关的权力自由裁量范围。听证程序对公共利益之确定有非常重要的作用，因为听证程序可以吸纳很多的当事人参加，而参加的人数越多则证明所涉及的利益成为公共利益的可能性就越大。同样，“听证程序突出了双方的参与性，兼听则明，能有效防止政府决策对个人利益与公众利益的偏袒，同时事先的告知与协商能有效地缓解公共利益实现过程中的摩擦，增强行政效率”。此外，“根据成本一利益分析，如果听证程序对个人所带来的利益将超过它对其他人所导致的损害，那么行政行为就应该受到听证”。于是召开公开的听证会，可以说明土地征收行为的必要性和合理性，通过听证程序的制约以保证决定主体的多元化，体现民主精神。2．完善司法审查制度目前在土地征收中，司法审查往往在土地征收已经生效的情况下才会介人，此时的损害结果已经发生，所以很难对土地征收的合法性与否进行判断。这就让有关的利益主体丧失了获得司法救济的途径，损害其获得公平审判的权利。
　　因此，保护好广大征地相对人的利益，必须对有关的司法审查制度进行完善。而司法审查则应该提前至土地征收的审批阶段。
　　从其他国家对司法审查的规定来看，不是仅限于土地补偿的纠纷审查，而是法院的介入普遍在土地征收的实际发生之前。这样，既可以审查土地征收是否符合公共利益的目的，减少不必要的纠纷，也可以对土地征收的补偿纠纷进行提前审查，避免造成纠缠不清，矛盾升级。
　　另外也要保障司法的独立性。减少外界的干扰和影响。三、结语说到底，征地中存在的许多问题，其根源在于我国土地权利制度本身的不合理，以法治权是解决滥征土地的根本保障。为了保证土地征收中私人财产权不被随意侵犯，决策和执行全过程的公开透明刻不容缓，更要完善对被征收人的知情权、听证权、陈述权、申辩权、参与决策权等程序权利和民主权利的立法保护。参考文献：【l】王利明．物权法论【M】．北京：中国政法大学出版社．2003．【2】鹿心社．研究征地问题探索改革之路(二)【M】．北京i中国大地出版社，2004．【3】杨松龄．实用土地法精义【M】．台北：五南图书出版股份有限公司．20Q5。
　　【4】(美)伯纳德·施瓦茨．美国法律吏【M】．王军，等译．北京：中国政法大学出版社．1990．【5】黄祖辉，汪晖．城市发展中的土地制度研究【M】．北京：中国社会科学出版社．200晓．作者简介：周湘梅(1982一)，女，浙江海宁人，硕士研究生，嘉兴职业技术学院教师，研究方向：教育信息化。112。人文社会科学ICT实施模式1最大的特点是教师个体或学生个体零星地使用硬件和软件。他们局限在自己课堂的零星应用，没有把目标定位在用ICT刺激学生主动学习上。(2)在各个层面加强ICT在学校的实用性意识。ICT实热血传奇施模式2关注如何以政策和教育理念的形式将ICT引入学校。
　　其中最重要是ICT的观念要深入学校管理层，增强ICT在整个学校教育机构中的效用意识及需求意识，从教师导向的软硬件应用转向学校学科部门导向的软硬件应用。(3)强调学校的ICT各要素的协调。ICT实施模式3强调ICT在整个学校中的整体设计和协调发展。这是学校的政策问题．突出表现在根据学校、学科部门的发展前景，结合大范围的教师ICT培训计划，详细记录和协调购置硬件和软件。在这个过程中，不同部门最好能在时间上取得一致，使购置的设备与尽可能多的教师的培训相匹配。(4)强调教学方法的革新和ICT的支持。购置硬件和软件后，考虑的问题转向挖掘ICT在支持学生学习过程的潜力上了，即考虑学生的起点特征，诊断性分析的过程和结果，学习过程的时空独立性，教师专业化培训的需求。在这个阶段强调系统地发挥软件的潜力，以支持学生的学习过程，因此，需要重新对软件与实际教学情景中的教授法的相宜性进行检查并做出详细说明。(5)突破时空的限制，将ICT整合到教和学中，促进学生的学习。
　　ICT实施模式5的特点是学校实现了ICT设备的整合及ICT在各层面的发展，从高于学校的层面关注ICT实施运行结构。
　　这意味着整个学校教育能够从学生的角度组织教学活动，整合硬件、软件、课程及全校教职员工的培训活动，为学生、家长、教师的沟通架起桥梁。由上可见，在中学引入和实施ICT是一个阶段性过程，各个阶段是一步接着一步发展的，这种发展日益活跃、独立，不断趋于学科的整合。
　　在13阶段主要是购鼍硬件和软件及相应设备的独立使用游戏。阶段4将重点转向用ICT支持学习。阶段5的实施取决于学校和国热血传奇家政策及学校具体的教学情况和ICT条件。还未在实践中得到论证，只是从理论上加以表述。二、支持各阶段进入下个阶段的干涉行为Ely(1999)通过大鼍的研究，提炼了关于ICT革新的八个条件，分别是：对现状的不满意感。现有的知识和技能，可用的资源，可用的时间，使用的奖励，参与，承诺和领导能力。研究表明，将上述八个条件用于ICT实施的五个阶段，能为学校管理者、教师和其他个人或组织(如政府)提供更切实际的建议。
　　具体如下：1-模式一：一个或几个教师零星使用ICT的干涉行为对现状的不满意感：详述学校在ICT领域的落后状况。知识和技能：增强ICT意识组织或参加ICT研讨会关注ICT素养。资源：预算并分配用于购置软硬件和培训的资金。
　　时间：分配用于培训的时间。奖励：为培训的教师或具有ICT能力的学生颁发荣誉证书。参与：起草ICT政策的计划。承诺：委派一个ICT协调人员和系统操作员。领导能力：将ICT整合到高层管理中。
　　2．模式二：学校和学科部门ICT意识的干涉行为对现状的不满意感：明确ICT的配置在课程中的瓶颈和潜力。知识和技能：关注ICT的教学使用(包括教师培训)。资源：规划学校长期提供支持的方法、程序和资金的政策。时间：分配职业培训的时间。奖励：为先进的学科部门最新传奇配发额外的资金发起家庭使用PC机的活动。参与：与ICT委员会和学科部门商讨议事。承诺：建立ICT委员会包括学科部门的代表。领导能力：为学校必要的发展建立一个设计组织。3．模式三：整个学校ICT各要素协佃c。
　　曰农吁调中的干涉行为对现状的不满意感：宣传ICT在学科和学校中的巨大潜力。知识和技能：提高学校内外的专业对话。
　　资源：建立内网并链接到学习资源网站根据学生的特性和学习过程选择适用的软件。时间：分配教师会议和合作的时间。奖励：奖励软件使用效果突出的小组。
　　参与：通过决策小组和ICT委员会商讨全校所有部门的ICT事宜。承诺：组建决策小组设立创新使用ICT的项目整合ICT到课程中关注以学生为中心的教育和合作学习。领导能力：更新ICT政策的计划。4．模式四：教学创新和ICT的教育支持中的干涉行为对现状的不满意感：详述学科整合中内容或组织的潜力。知识和技能：确保规律性地更新所有参与者的知识水平聘用校内外的专业人员。资源：调整学校的建筑以适应新的学习形式。时间：分配开发和设计新的应用的时间。奖励：鼓励教师参与网络活动和开发小组。参与：实现关于ICT的“共同决策”和教育创新。承诺：把创新项目的研究结果整合到日常的实践中突破学习的时空限制。领导能力：系统地评价和更新创新过程。
　　5．模式五：整合lCT支持学习过程第5模式是最高阶段，所以没有相应的干涉行为促成其向下一个阶段渐进。
　　三、TonMooii和EdSmeets的中学ICT实施模式的现实届不ICT在教育中的应用，特别是ICT与课程的整合问题是教育界关注的热点，很多专家学者都在探讨如何有效应用ICT促进学生的学习。TonMooij和Ed八文社会科学吁呦阳Smeets的中学ICT实施模式的五阶段及潜在的干涉行为对我们处于不同实施阶段的学校来说具有一定的借鉴意义，值得我们结合自身的ICT实施现状挖掘其价值。1．ICT实施．意识先行TonMooij和EdSmeets将中学ICT实施分为五个阶段，这五个阶段一环扣一环，步步逼近目标。
　　我国目前ICT在教育中的实施正在如火如荼地进行着，其中不乏有成功的，但也有很多以失败告终的。究其原因，很重要的一点就是ICT意识和ICT素养不够。
　　在全民实施ICT的时代，很多学校为了跟上时代的步伐，购买了先进的硬件设备，配置了多媒体机房，架构了校园网，可实际的应用情况不尽如人意。很多教师应用ICT时，对ICT是否适合教授的内容，是否适合学生的特性，是否能为有效地达到教学目标服务欠考虑，这是硬件建设前没有走好意识阶段的后果。因此。我该网络游戏这一点优秀啊们在实施ICT的过程中要找准自己的定位，以便采取相应的干涉行为。特别要注意的是，不同的学校可能处于不同的实施阶段，同一所学校的不同部门可能也存在差异，定位时切不可“一刀切”。2．干涉行为推进ICT实施进程TonMooij和EdSmeets的中学ICT实施的五个阶段分别整合了Ely关于ICT革新的八个条件。在每个阶段，立足于八个条件为各个模式的推进提出了相应的干涉行为。这个模式源于实践，具有丰富的经验基础，为我们解决ICT实施中存在的问题提供了依据。从目前ICT实施现状看，其效果不佳的症结是ICT意识淡薄，所以，加强学校师生及领导的ICT意识是当前的首要任务。针对加强ICT意识问题，TonMooij和EdSmeets在模式l到模式2渐进的干涉行为中提供了明确的指导。首先要阐明学校在ICT领域的落后状况，提高全体师生员工的紧迫感和危机感。同时学校要宣传ICT信息，特别是ICT领域的前沿信息，激发改变现状的动机。领导层要为ICT的实施拟定相应的计划策略并设立相应的机构或岗位负责具体工作，做好引导。在东部地区的很多学校，其中不乏有为了应付上级检查才不得已购置的ICT软硬件设备，其应用效益可想而知。显然，这些学校ICT的实施处于模式的第3阶段，如何巩固这一阶段的成果并推进到第4阶段，根据TonM强悍的网游ooij和EdSmeets提出的干涉行为，学校要具体阐明ICT在学科教学和学校管理中的巨大潜力，使广大师生员工不甘于ICT的使用现状。领导层要设立创新使用ICT的项目，增强ICT实施的信心。现在，教育界使用频率颇高的一个词就是“信息技术与课程整合”。马宁和余胜泉根据不同程度和深度，把信息技术与课程整合大略分为封闭式(以知识为中心)、开放式(以资源为中心)、全方位的三个阶段，每个阶段又各有若干子层，逐层深入，最终实现教学内容、目标和组织构架的全方位变革。国内有学者认为要实施整合需要四个基础：环境建设、师资建设、教育资源建设和开设信息技术课程。TonMooij和EdSmeets模式4中的干涉行为也为我们从事整合的研究提供了一些着力点。在ICT素养上，要确保规律性地更新和提高教师的知识和技能水平，尽量聘用校内外的专业人员任教，确保高素质的师资队伍。在资源上，既要加强教育系统内部的资源共享，更要加强与社会各方面的交流合作，提高教育资源的丰富性、多样性、新颖性和真实性。以多种方式鼓励和激发教师参与网络活动和开发项目，并将创新项目的研究成果整合到日常教学实践中。3．ICT实施过程中的系统思想和合作思想教育系统是一个多层级结构，自上而下可以为若干层级。TonMooij和EdSmeets将中学ICT实施置于整个教育系统中加以考虑，特别是第5阶段，要求学校和国家政策共同关注学校的实际情况和ICT的条件加以实施。我国目前ICT的实施过程中，上级颁布了相应的政策和计划，到学校真正114，落实时却形成了很大落差。这与学校不能系统把握ICT的实施有关，也与上级不能对下层深入调查，制定可行的政策和计划有关。所以要求上级部门和学校各部门都要系统地考虑ICT实施的问题，协调系统内各要素间的关系，使ICT的实施得以顺利进行。ICT的实施不是单靠教学层面就能实现的，教育系统的每个层级特别是学校层级对ICT的实施都要设定自己的目标。上层的ICT实施计划和实施情况往往会影响到下层的实施效果，下层的实施情况则影响上层对实施情况的判断和决策。所以要加强不同层级之间的沟通和交流，保证ICT的实施取得良好的效果。
　　四、结束语TonMooij和EdSmeets将中学ICT的实施过程划分成渐进的五个阶段或模式，将ICT整合到教和学中。他们还结合Ely关于ICT革新的八个条件，分析了每个阶段在ICT实施进程中向下一阶段推进的干涉行为。其思想和成果为我们ICT的实施提供了依据和经验。TonMooij和EdSmeets中学ICT实施模式中循序渐进的五阶段中，意识先行。为纠正我们长期以来看ICT实施情况就看硬件设备配置情况的错误倾向，各模式的干涉行为对我国ICT实施中存在的三个重要问题--ICT意识淡薄，优质的硬件设备无用武之地，如何开展信息技术与课程整合提供了具体的行为措施这个过程所体现的系统思想和合作思想，为我们更宏观地把握ICT的实施提供了思路。ICT的实施过程是一个漫长而艰辛的过程，需要所有教育工作者的全体努力和不懈追求。参考文献：【1】陈至立．抓住机遇，加快发展，在中小学大力普及信息技术教育【DB／OL】．http：llwww．jggz．net／yanjiu／information／newsdoc／006．htm．2003-0309．【2】联舍国教科文组织．从现在到2000年教育内容发展的全球展望【M】．北京：教育科学出版社，1992．孝醛入文社会科学TonMooij和EdSmeets的中学ICT实施模式及启示。
　　本文《Ｔｏｎ　Ｍｏｏｉｊ和Ｅｄ　Ｓｍｅｅｔｓ的中学ＩＣＴ实施模式及启示》 --- 作者： 周湘梅