方珐交流2010—D2“这纸片上有厂L个☆?前些日子在家和女儿玩游戏：我在一张纸上随便画了几个符号：“o◇口口☆△口☆O◇口口▲口◆◇o☆☆”然后告诉女儿看四分钟，接着把纸收起来，问：你能告诉我这纸上有几个☆?女儿竭力去回忆。当然她只是瞎蒙了一个答案。然后我又拿出纸头。让女儿看二分钟，再问，女儿马上报出了有几个☆。于是我就问女儿为什么第一次没有回答出来而第二次却很快就能回答了?女儿很委屈地说：你第一次没告诉我要记什么。而第二次我知道要记什么了，当然用的时间就少了。由这件事，我联想到了我的教学。我在自己的课堂上也作了小尝试。在教学4A第三单元第一教时时，本课教学的重点是让学生能四会掌握B部分的8个单词传奇网。在一个班，我让学生通过我语言的引导，一步步地按部就班，一节课中我也对四会的单词进行了重点教学，下课前几分钟，”李泓我对此班44个同学进行了单词检测，结果得满分者8个，错一半者15位，一半以上者10位。也就是说这一节课中有一半以上者上课的收益是很小的，有十位左右的学生就成了这节课的后进生，在课后还需要更多的时间对这些单词进行再学习。另一个班，我改变了策略。在课前我先明确了本课教学的目标：听说读写四会八个单词，并要对这些单词进行检测。在教学时，我发现更多学生在朗读单词时是通过思考在记忆着单词，而不是有口无心地跟着你读。下课前也同样对这个班44个同学进行了检测，结果有25位同学得了满分，13位同学错了一个单词，没有学生错四个单词以上的。两者的结果，让我有了很多的收获。在课堂教学中“示标”，告诉学生这节课中或者这次阅读中要学会什么，让学生有目的地去学、去读、去做，还真是有意想不到的收获。酌启示课堂教学必须有明确的主攻方向，这个主攻方向就是平常所说的教学目标，它是课堂教学活动的“方向盘”和“指南针”，也是起始和归宿。新课标下提出教学要“将课堂还给学生”，小学英语课堂教学中不防也可以这样进行尝试。教师可先用简洁的语言或投影片出示本节课的教学目标，然后对学生提出自学的内容、要求、方法及自学的时间，接着让学生自主学习。如学生可以听录音，读对话等。然后将自学过程遇到的疑难问题通过学生相互讨论、交流，自己解决，再让老师作点拨，适当讲解。当学生通过带有目的的自学形成了对书本内容的感性认识和一定的生活体验后，教师再对其进行讲授和指导，定能有事半功倍的效果。因此，“示标”也不失为一种较好的教学方法。作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学浅谈高中数学作业的点评“主题图”是人教版义务教育课程标准数学实验教材编写的一大特色。教材设计了许多富有儿童情趣的学习素材和活动情景，以激发学生学习的浓厚兴趣；设计了许多具有挑战性的数学探究活动，以激发学生的自主探究愿望，其意图都在于体现《数学课程标准》从学生已有的经验出发，重视学生的经验和体验的基本理念。因此，“主题图”运用的好坏也将直接影响到教学的实施。以下是我对“人教版”实验教材“主题图”使用的实践与思考。一、巧用“主题图”。培养学生学数学、用数学的意识理解“主题图”的意义是教师把握数学目标，有效实施教学过程的前提，而让学生发现主题情景中隐含的数学问题则是课堂教学的关键。因此，在使用“主题图”时，要让学生多看、看清图意；要让学生多想，想有价值的问题；要让学生多说，说出心中的想法，真正地让学生自主学习。如：第一册“美丽的校园”主题图，这是一个富裕的乡中心小学，校园内有飘扬的国旗，高大的教学楼，还有和蔼的老师，活泼可爱的学生，一】06-李会平小小气象站等。为的是给数数提供尽可能多的信息资源。教师要根据“美丽的校园”情景，一方面给入学的学生展现校园生活，使学生知道，图中人和物的数量，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，体会到数存在于我们的生活中。培养学生发现数学、学数学、用数学的意识，同时也培养了学生语言表达能力，一举两得。二、巧用“主题图”引领学生进入数学知识的探究领域数学问题以主题情景的形式呈现出来，这是一种体现现代数学教学理念的新形式，也是尊重学生认知特点，激发学生主动探究的有效方式。然而大家看，这些特点的体现，并不仅仅在于主题情景的表现形式，更在于主题情景的完善过程以及在此过程中教师提问的艺术性和导向性。如在听一位教师讲“9加几”一课时，“主题图”是小朋友熟悉的运动会场景图。小朋友看到主题图后，兴趣盎然，这位教师问：“从图中，你看到了什么?”这一下，小朋友可来劲了，纷纷说：“看到了有许多小朋友在比赛，有的在跑步，有的在踢毽子发布。有的在跳远”甚至有学生问拿着本子的小朋友是不是也在参加比赛?学生虽然经过教师的解释和牵引，能将注意力转到“9加几”的问题上来，但效果不尽人意。而另一位教师在讲“9加几”时，教师先问：“你们喜欢运动会吗?你喜欢参加那些项目的比赛?”待学生说完后，再出示主题图说：“图中一些一年级的小朋友也在参加跑步好传奇，跳远、踢毽子等比赛，看，他们还带来了一些问题呢?”从而引出问题，“还有多少盒?”这样，就把学生的注意力从单纯的看画面转到解决问题，探究算法上来，效果良好，起到了抛砖引玉的作用。将“主题图”作为情景引入，在课堂教学中方式很多，要因人因课而异，关键是让学生在活动中学得更有趣、更灵活、更轻松。创设学生喜欢的情景，真正落实数学教学中提出问题和解决问题能力的培养，强调引导学生，提出问题，学会用数学恩考问题的意识和能力。数学源于生活，教学时，教师巧用“主题图”，让学生把生活和数学融为一体，产生亲切感，有益于学生理解数学、热爱数学，培养学生的数学意识。作者单位：许昌市东城区实验学校"这纸片上有几个☆?"的启示作者：李泓作者单位：江苏省张家港市暨阳实验小学刊名：新课程(教研版)英文刊名：XINKECHENG年，卷(期)：2010(2)